Informática Educativa

Elaborado por: Milgred Torres

Grupo V. Doctorado en Ciencias de la Educación.

Universidad Fermín Toro. Núcleo: Barinas.

Artículo 7: La Informática Educativa: Una Reflexión Crítica. Autor: Álvaro Carvajal Villaplana.  Año: 2002. Fuente: http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/informatica.pdf

Este artículo acentúa un preámbulo de la informática educativa,  tomando en consideración los supuestos tanto filosóficos y epistemológicos que la respalda. Referente al uso y manejo de las computadoras son vistas como un objeto de atracción (niños/ adolescentes), pues ocupan el ambiente en que muchos de ellos se desenvuelven, además de propiciar un aprendizaje pasivo, la computadora es vista como una salida a su dificultad de aprender.

Por su parte, el proceso de enseñanza y aprendizaje son catalogados de racionalista, formal y conductista en el sistema tradicional, es decir, aunque la era del aprendizaje es constructivista todavía hay docentes que utilizan la educación memorística.

La informática educativa constituye una herramienta importante en los procesos de aprendizaje, donde ésta no es exclusiva, es decir, no representa la única vía por la cual los niños pueden llegar a aprender, sino que puedan ser complementadas por ofertas didácticas que ofrecen las computadoras. Igualmente, desarrolla capacidades de aprender de manera agradable y no autoritaria no será posible si el sistema educativo no logran un cambio significativo en su sistema de enseñanza; éste empieza con las actitudes positivas que asuman los docentes/estudiantes en este proceso.

            Papert, afirma que las computadoras son un instrumento adecuado de aprendizaje, pues ponen al niño en contacto con lo real, incluso le crean ambientes de conocimiento, llegando a ser las herramientas más comunes dentro de la sociedad donde se logra optimización, eficiencia y productividad.

Artículo a favor de la Posición del Autor

La Informática Educativa en Educación Superior.  Autores: Lacruz, Carlos., Fidel Moreno y Wilmer Carrasquero. Año: 2009. Fuente: http://www.spentamexico.org/v4-n1/4(1)%20116-127.pdf

            En este artículo analiza la importancia de la Informática educativa en educación superior, donde el uso de esta tecnología como apoyo en procesos de aprendizaje, su asimilación dentro de instituciones educativas como un saber científico, posibilita la adecuación del entorno educativo, originando mayor capacidad de transformación e innovación, ya que la tecnología permite el progreso y el cambio, transformando culturas y sobre todo a la educación. Anticipando que, la tecnología por sí misma no mejora necesariamente la habilidad de los estudiantes para aprender, sino que el aprendizaje significativo con el uso de herramientas tecnológicas se logra a través de la combinación de la visión y apoyo de los docentes que dominen el uso de la tecnología para el aprendizaje, con estándares de contenidos y recursos curriculares de evaluación efectiva en el acceso a tecnologías actualizadas,  haciendo énfasis en el estudiante como aprendiz activo y constructivo.

En referencia a la coincidencia entre los autores destacamos la finalidad última de la mayoría de los proyectos de informática educativa es aprender con las tecnologías y no aprender de las tecnologías en un plazo relativamente corto, permitiendo relacionar el aprendizaje significativo de los estudiantes a través de herramientas tecnológicas. Por ello el uso e integración de las tecnologías será efectivo en la medida que generen metodologías innovadoras y creativas que la sustenten para fines de aprendizaje y cognición. 

Artículo en Contraposición del Autor.

Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. VI Foro Latinoamericano de Educación. Autores: Inés Dussel - Luis Alberto Quevedo. Año: 2010. Fuente:

http://www.virtualeduca.org/ifd/pdf/ines-dussel.pdf

En este apartado los autores analizan la situación del sistema educativo  en relación con la expansión de las nuevas tecnologías, y cómo se está respondiendo a los desafíos pedagógicos, sociales y culturales que éstas presentan, enfatizando que su utilización puede afectar el proceso de enseñanza-aprendizaje, la relación entre el profesor y los alumnos, los contenidos y metodología de los cursos y puede incluso llevar a revaluar la filosofía y objetivos de la institución.
Además expresan dos preocupaciones, la primera hace a la inclusión digital, y tiene que ver con reducir la brecha entre sectores sociales y entre generaciones en el acceso y el uso de las nuevas tecnologías. La segunda, son los desafíos pedagógicos que implica la introducción de nuevas tecnologías en las escuelas, tanto en términos de las transformaciones del espacio y del tiempo.

Por ende, las nuevas tecnologías y su lógica de consumo parecen funcionar sobre la base de la personalización, la seducción y el compromiso personal y emocional, y lo hacen siempre con una dinámica y una velocidad que entran en colisión con los propósitos y tiempos de la enseñanza-aprendizaje de la escuela.

Por consiguiente, difieren estos autores de Carvajal, ya que implican desafíos muy concretos sobre cómo, dónde, cuándo y quiénes se harán cargo de la introducción de estas nuevas tecnologías en el aula.

Análisis Crítico 
La aplicación de la informática educativa como medio de enseñanza tiene su significación en el papel mediador del aprendizaje de los escolares, es por ello que el docente debe adquirir una cultura informática que propicie tener un desempeño en el diseño, elaboración y evaluación de los productos informáticos, logrando una competencia informática acorde con las exigencias actuales del sistema educacional.
Por esto, promover la utilización de la computadora en la escuela, como herramienta tecnológica con una finalidad esencialmente pedagógica, orientadora del "saber saber" y del "saber hacer", permite al estudiante la comprensión de los códigos de las nuevas tecnologías, entender el mundo en que vive, adaptarse activamente a la sociedad y conscientes de que el conocimiento aquí y ahora, es dinamizador del crecimiento y herramienta fundamental para el cambio social.
El presente siglo XXI, se percibe una urgencia por modificar nuestra mentalidad, una invitación abierta a la reflexión inteligente y a la crítica dinamizadora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje con sentido, las exigencias de la contemporaneidad reclaman un ser humano integral, saber actuar eficientemente en un contexto específico, utilizando las tecnologías e instrumentos acorde a las necesidades y exigencias del momento, viviendo en un mundo de cambios, donde los conocimientos que surgen son difundidos para el resto de la humanidad, apareciendo la informática como el medio por el cual tenemos acceso a la adquisición del conocimiento.