Entornos Virtuales de Aprendizaje

Elaborado por: Milgred Torres

Grupo V. Doctorado en Ciencias de la Educación.

Universidad Fermín Toro. Núcleo: Barinas.

Artículo 8: Evaluación de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria. Autor: Miguel Zapata. Universidad de Alcalá. FUENTE: http://www.um.es/ead/reddusc/1/eval_compet.pdf

En el presente artículo se presenta, una propuesta metodológica sobre cómo ha de llevarse la práctica de evaluación en un contexto de formación universitaria. Tomando en cuenta, detallar un espacio particularmente donde la evaluación son las competencias, es aquí donde se trata la formación docente y las actividades de aprendizajes on line. 

El autor enfatiza, que es el docente quien debe brindar ayuda al estudiante en cuanto a: estudiar, comprender, investigar y desarrollar nuevas experiencias, aplicando la práctica de la evaluación. Además, hay que tener vigente que el profesional debe tener ciertas competencias, debe ser un teórico, conceptual o sencillamente centrado en conocimientos. 

Esto implica un cambio metodológico en la docencia universitaria y en su organización. Este  cambio en la formación docente,  está sustentado en nuevas metodología y aplicando las tecnologías de la información y comunicación TICs, sin embargo, se cuenta con entornos virtuales de aprendizajes que están esperando ser usados por la docencia universitaria. 

Concluyendo, se busca la interacción entre los actores del proceso de enseñanza aprendizaje, que se planteen nuevas formas de la evaluación, en este caso el autor sostiene la postura de que se adopten nuevas estrategias entre ellas la evaluación de competencias para desenvolverse en el ejercicio de la profesión. 

Además recomienda que la evaluación debe ser transparente y favorecer el objeto evaluado hay que tener presente que las competencias son: conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes.

Artículo a Favor de la Posición del Autor.

Artículo: Hacia un modelo de evaluación de entornos  virtuales de enseñanza y aprendizaje. La importancia de la usabilidad. Autores: Ariel Ferreira Szpiniak y Cecilia V. Sanz. Fuente: http://teyet-revista.info.unlp.edu.ar/nuevo/files/No4/TEYET4-art02.pdf

Los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje son aplicaciones informáticas desarrolladas con fines pedagógicos, es decir, persiguen un fin educativo. Fueron diseñados con el propósito de facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes en un proceso educativo, fundamentalmente docentes y alumnos. 

A los efectos de proveer un soporte más eficaz para diferentes modalidades educativas, con el paso del tiempo la tecnología informática generó una serie de

entornos virtuales, para optimizar las distintas fases del proceso de enseñanza y aprendizaje. La principal ventaja ofrecida por este tipo de entornos ha sido la integración de diferentes herramientas y servicios para gestionar y desarrollar actividades de formación. En los últimos años, la integración y centralización en un único entorno de estas herramientas, ha facilitado y optimizado mucho la labor de docentes, generando además entornos favorables para el trabajo de los alumnos. 

Coincide con los planteamientos de Zapata, en cuanto a que estos sistemas son un soporte tecnológico donde se integran y combinan diversos servicios, herramientas y recursos de Internet para favorecer distintas fases del proceso de enseñanza y de aprendizaje tales como planificación, implementación, desarrollo y evaluación del currículum. Por consiguiente, la evaluación está orientada a valorar la  calidad del entorno virtual a través del cual se implementan acciones formativas. Mediante la evaluación podremos determinar su filosofía pedagógica, su flexibilidad didáctica, sus funcionalidades y usabilidad.

Artículo en Contraposición del Autor.

Evaluación de Prácticas Docentes Universitarias desarrolladas en Entornos Virtuales. Autores: Mª Esther del Moral Pérez y Lourdes Villalustre Martínez

Universidad de Oviedo(España). Fuente: file:///C:/Users/usuario/Documents/Evaluaci%C3%B2n%20Educativa/proyecto%20art%208.pdf

El presente trabajo recoge algunos de los resultados derivados del Proyecto MATRIX (Modalidades de Aprendizaje Telemático y Resultados Interuniversitarios eXtrapolables al blended learning), en el cual se llevó a cabo un proceso de evaluación de una muestra de catorce asignaturas de diferentes titulaciones

impartidas total o parcialmente en entornos virtuales, pertenecientes a cinco universidades españolas. 

Uno de los objetivos del mencionado proyecto se centraba en determinar los indicadores de calidad técnica y didáctica de dichas asignaturas, con la intención de transferir los resultados a otros contextos, extrapolar aquellas experiencias consideradas como "buenas prácticas". Para ello, se adoptó la metodología DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades) para evaluar las distintas asignaturas. 

Estos autores señalan, a la hora de diseñar e implementar una acción formativa a través de Internet, es necesario tener en cuenta toda una serie de factores que van a determinar la calidad educativa de estos entornos, como medios para alcanzar el éxito formativo de los estudiantes.

Y por esta razón difieren de Zapata, puesto que debe existir un predominio de la  metodología, con unas características determinadas, las cuales benefician en algunos casos y en otros condicionar los resultados académicos, aunado a la  adaptación de diferentes estilos de aprendizaje que permita con ello la flexibilización y adaptación de los estudiantes, así como la puesta en práctica de estrategias didácticas y organizativas, potenciando así su maduración del proceso.

Criterio Personal.

En concordancia con los artículos anteriormente descritos, la educación basada en competencias es una orientación educativa que pretende dar respuestas a la sociedad del conocimiento. En la actualidad, la educación necesita una visión congruente con las competencias que las instituciones de educación forzosamente requieren para que los docentes, a través de la práctica pedagógica, puedan confrontar las exigencias en el siglo XXI. 

Para ello, las universidades deben ampliar cambios metodológicos centrados en el uso de las tecnologías de información y comunicación, fundamentándose en las necesidades evaluativas y en los nuevos perfiles competencionales de los profesionales de la docencia y de los estudiantes, con el fin de obtener un sujeto que haga frente a las situaciones y exigencias y desempeñar eficazmente una labor profesional. 

En conclusión, los entornos virtuales de aprendizaje, proporcionan un cambio paradigmático en el rol desempeñado por el docente, la irrupción de la tecnología en las metodologías educativas y la aplicación intensiva de un modelo pedagógico de naturaleza cooperativa orientado y centrado en él estudiante, han de tener su reflejo en las técnicas de evaluación del desempeño docente, convirtiéndose en la mejor garantía de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por esto, el reto de las universidades es contar con políticas adecuadas para lograr una integridad académica adecuada a la educación.