La Construcción del Conocimiento en la Educación a Distancia : 2014

jueves, 5 de junio de 2014

CIBER-PLAGIO ACADÉMICO, UNA APROXIMACIÓN AL ESTADO DE LOS CONOCIMIENTOS.

LECTURA Nº 9

CIBER-PLAGIO ACADÉMICO, UNA APROXIMACIÓN AL ESTADO DE LOS CONOCIMIENTOS.

EL AMBITO ACADEMICO Y EL CIBER PLAGIO

Autora: Yecenia Alvarado

Autor: Rubén Comas& Jaume Sureda.

Fuente: http//www.cibersociedad.net/textos/articulo.php?art=.

1.- Resumen del Artículo

El plagio en el ámbito académico parece haber existido siempre; esto se debe a las características particulares entre las que destacan la multiplicidad de enfoques y disciplinas desde que se aborda, la multiplicidad metodológica y la divergencia de opiniones. El ciber plagio se encuentra en constante evolución en las últimas décadas lo que ha sido calificado como un fenómeno similar a una plaga; esta situación se considera que tres cuartas partes de los estudiantes alguna vez a lo largo de su historial académico han incurrido en este hecho. Entre los tipos de ciber-plagio se determinan el intencional cuando se compran o descargan artículos, trabajos, proyectos desde la web ya sea por parte, completos, por párrafos o traduciéndolos a otro idioma y el accidental, haciendo uso de paráfrasis inadecuadas, mala citación de los recursos y bibliografía utilizada. Entre las causas asociadas al ciber- plagio lo utilizan tanto estudiantes universitarios como docentes utilizando internet, para intentar obtener mejores calificaciones y resultados académicos, pereza, facilidad de acceso al material, estas particularidades hacen del plagiario un cibernauta en un irrespetuoso de las producciones intelectuales que han sido publicadas como fuente informativa y de consulta con la finalidad de servir de guisa y orientación para un mejor desenvolvimiento académico y profesional. Indudablemente, esta era de tomar información sin referir su correspondiente autor se puede frenar cuando se enseñen valores éticos basados en el respeto así como en una sociedad que hace de la investigación parte del conocimiento, además de utilizar programas para detectar informaciones plagiadas.

2.-Análisis a favor del Artículo

Autora: Yecenia Alvarado

Titulo: Las ventajas de plagio.

Autor: Do Right Marketing.

Fuente:http://doctorado.josequintero.net/documentos/Resumen_Contra_Lectura_12.pdf

El plagio es una forma fácil de obtener información que otros ya han producido y que dentro de las ventajas que ofrece a pesar de ser incorrecto se encuentra el acceso a información previamente elaborada que permite utilizarla sin gastar tiempo en revisar material para su debida producción intelectual, asimismo, permite a los usuarios utilizar el tiempo que invertiría en una investigación, emplearlo en realizar otras actividades porque puede copiar y pegar con facilidad y sin el miedo a las sanciones. Es considerado que el quitar palabras, frases, citas o párrafos prestados es deshonesto pero para muchas personas es una forma de sintetizar su trabajo permitiéndoles leer con facilidad lo ya redactado y emitir sus propias opiniones en consonancia con la temática que están abordando. Cuando alguien se acredita una producción que no es de su autoría simplemente se limita a desarrollar su inteligencia, exponer sus puntos de vista, reflexionar acerca de una situación o, simplemente demostrarse a sí mismo lo que es capaz de lograr mediante sus propios medios. Esta situación hace que los usuarios de internet se apropien de información que no les corresponde al tiempo que utilizan la web para alternativas menos productivas y provechas ara el aprendizaje significativo, pues particularmente es mas común en adolescentes y jóvenes quienes son cibernautas que aun no asumen la responsabilidad de cumplir con sus tareas escolares con propiedad, utilizando la tecnología para su beneficio particular al proporcionarles una multitud ilimitada de información que puede analizar y parafrasear a su conveniencia.

3.- Análisis negativo del Articulo

EL TEMA DEL PLAGIO EN LA REVISTA CULTURA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

Autora: Yecenia Alvarado

Fuente: Alba Rosa Peñúñuri Armenta. La revista Cultura Científica y Tecnológica publicada por la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, en

su número especial de marzo-abril, 2008. http://www2.uacj.mx/IIT/CULCYT/noviembre-diciembre2009/7%20Art%C3%ADculo%204%20Rev%2035.pdf.

El Ciber plagio, comprende la fabricación y falsificación de información y datos, es como una amenaza en el ámbito académico y esta conducta incorrecta genera pereza en las producciones o investigaciones, argumentando que está en todas partes incluyendo en el ámbito académico, por ello se sugiere que la universidad cree reglamentos para sancionar las conductas incorrectas y fijar su instrumentación. El plagio es un acto de robar las ideas o expresiones creativas de otros y representarlas como propias, debido a la facilidad que se tiene al copiar y pegar información, ya que a través de la red se obtiene diversidad de material fácil a través de la reproducción total o parcial de algún documento; en este sentido las universidades deben establecer normativas que establezca estándares para evitar que su personal y alumnos, falten a la ética a través de conductas incorrectas como el plagio de producciones o investigaciones. El plagio es como una ofensa académica a la universidad, tutores y profesores debido a que ellos están encargadas de detectar estas malas acciones, y pasan por alto estas novedades sin importar el incremento que de este fenómeno se está generando actualmente, esto ha traído como consecuencia la poca responsabilidad por la innovación en materiales de investigación científica y la conformidad de repetir la investigación de otra persona que ha publicado en las redes sociales, por esta razón se debe incentivar a inquirir nuevas ideas y conocimientos, esto a través de la fiscalización de producciones en todas las Universidades y personal docente.

4.- Análisis de postura personal

Autora: Yecenia Alvarado

En las últimas décadas el cibert plagio se ha convertido en una situación de copiar, pegar información sin procesarla, analizarla o parafrasearla, esto se debe a que las personas, generalmente estudiantes toman la información sin hacer las correspondientes citas textos sin reconocer así la autoría de los verdaderos productores. Este hecho se ha ido extendiendo debido a la facilidad que permite la internet por las consultas de la web que no posee límite de espacio y tiempo. El plagio se ha caracterizado por utilizar la información para beneficio particular de un trabajo de investigación y que es tomada de libros, artículos, folletos, revistas y otras producciones, esto se ha venido expandiendo a nivel mundial y los estudiantes de diferentes niveles, especialmente los de estudios técnicos son los que incurren en este hecho con mayor frecuencia. Entre las causas que mas destacan en el realizar plagio se encuentra el deseo de obtener mayores calificaciones, el facilismo para conseguir la información, el ocio y la falta de organización del tiempo y las tareas escolares, el fácil acceso a internet y el desconocimiento de que esta cometiendo una falta que pudiera convertirse en delito. Por otra parte, esto también ocurre por la habilidad de los estudiantes en el manejo de la tecnología y docentes con poca experiencia en el uso de las TIC que puedan verificar esta acción. Esto produce que los textos presenten incoherencias en la redacción, incongruencia en la idea principal y las secundarias, así como el desarrollo lógico del trabajo.

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y DOCENCIA UNIVERSITARIA.

LECTURA Nº 8

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN ENTORNOS VIRTUALES DE

APRENDIZAJE Y DOCENCIA UNIVERSITARIA.

LA IRRUPCIÓN DE LAS TICS Y EN LOS ENTORNOS VIRTUALES

Autora: Yecenia Alvarado

Fuente: Miguel Zapata,Universidad de Alcalá (Madrid). mzapata@um.es. http://www.um.es/ead/reddusc/1/eval_compet.pdf. Consulta en línea.

1. Resumen del Artículo

La irrupción de las TICs y los entornos virtuales de aprendizaje y enseñanza, genera un cambio en las metodologías docentes porque promueve la utilización de sistemas, herramientas y métodos de evaluación que tengan en cuenta los entornos virtuales de aprendizaje, y sus características. Las TICs van más allá de las posibilidades de programas con ejercicios de elección múltiple y de proceso automático de las pruebas de conocimiento, en ella se valora la calidad de producciones y de intervenciones en función de parámetros como la relevancia, la pertinencia la participación se mide mediante la cantidad de mensajes que se emiten en un espacio virtual teniendo en cuenta criterios para determinar el fraude, y que hay que tener en cuenta en la organización de la formación para esta modalidad de educación. A los profesores se les dificulta diferenciar la efectividad del trabajo en la evaluación por falta de conocimientos de factores tecnológicos, por la deficiencia del propio entorno, o por la poca competencia tecnológica del alumno; porque este al copiar, y plagiar genera fraudes que constituyen un problema mayor en un aula virtual que en una clase tradicional o convencional. Según Carnevale, (1999) es más difícil hacer trampas en línea y que también es más fácil de detectarlas; puesto que el estilo de escritura le cambia de repentey cuando se pone al alumno ante la evidencia, todos reconocen el plagio. En este orden de ideas, en esta modalidad de formación es más fácil detectar el fraude y son más concluyentes las pruebas.

1. Análisis a favor del Articulo

DOCENCIA UNIVERSITARIA CON APOYO DE ENTORNOS VIRTUALES DEAPRENDIZAJE (EVA)

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Autora: Yecenia Alvarado

Fuente:José Sánchez Santamaría. jose.ssantamaria@uclm.es. Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades. Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE)- Departamento de Pedagogía. Universidad de Castilla-La Mancha, Spain. http://greav.ub.edu/der/index.php/der/article/viewFile/186/380. Consulta en línea.

Según, los autores las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se han convertido en un elemento clave en los procesos de formación, gestión e investigación en muchas universidades del mundo, y en los últimos años, el sistema universitario está experimentando un desarrollo sin precedentes de esta propuesta con la tesis defendida por muchos autores sobre la necesidad de entender la introducción de las TIC como un cambio en las formas y modos de enseñar, es decir, en las implicaciones de las TIC en el desarrollo de competencias profesionales de los estudiantes universitarios. La evaluación de las TIC en la educación se configura como aliada relevante para identificar los procesos y prácticas que resulten ser más eficaces y al mismo tiempo, le ofrecen novedosas herramientas y dispositivos analíticos para comprender mejor uno de los objetivos fundamentales de la enseñanza, según lo establecido por (Bustos y Román, (2011). Estos datos están condicionados por los recursos activados y utilizados por cada uno de los profesores en sus materias, ya que refuerzan la lógica de trabajo establecida por el modelo de enseñanza. Con el objetivo de abrir procesos de reflexión-acción que permitan ahondar en un conocimiento más sistemático y válido sobre los usos, concepciones e impacto de las TIC en la docencia universitaria; de modo que la intención que lo inspira es la de conocer las implicaciones pedagógicas, con sus limitaciones y posibilidades, de las TIC en el desarrollo competencial, así como a generar conocimiento orientado a monitorizar la toma de decisiones.

2. Análisis negativo del Articulo

ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS EN LA EXPERIENCIA DE

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES

UNIVERSITARIOS

LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Autora: Yecenia Alvarado

Fuente: Duta Verginica, Nicoleta (Universidad de Barcelona, nico.duta1@gmail.com). Compañó Fernández, Patricia (Universidad de Barcelona, pcompafe@gmail.com). Cárdenas Tapia, Juan (Universidad de Barcelona, juanky52@hotmail.com). Urriola López, Kattherinne (Universidad de Barcelona, katurrita77@hotmail.com). http://tecnologiaedu.us.es/mec2011/htm/mas/5/51/3.pdf.

La evaluación por competencias en el proceso de formación integral consiste en adoptar una nueva visión y actitud como docente, se trata de migrar de una mirada causal, coyuntural, artificial y totalmente accidental hacia la construcción y acompañamiento de un proceso permanente y sistémico. Los profesores al momento de evaluar por competencias, tienen mucho trabajo, puesto que al evaluar por competencias implica demasiado tiempo, además se imponen exigencias, es decir, preparar con más dedicación las clases, focalizar las actividades, y se piden demasiados proyectos, por ello se considera como un aspecto negativo también la falta de formación de los docentes para la evaluación por competencias, en la actualidad muy pocos profesores universitarios hacen uso de la evaluación por competencias, sin embargo, resulta interesante que los docentes, consideran que potencia el aprendizaje de los estudiantes, puesto que conlleva un mayor tiempo de dedicación a la asignatura y paralelamente les permite estar al día con la clase. El diseño de evaluación por competencias tiene que ser el resultado de la reflexión y que responda en coherencia con los objetivos, contenidos y metodología. Trabajar por competencias los obliga a revisar las propias competencias, mejorar sus conocimientos, capacidades y actitudes para lograr una mayor competencia en temas pedagógicos. En la función formativa, tiene sentido la articulación de procesos donde los agentes evaluadores sean los propios estudiantes, sobre sus propios trabajos aplicando la autoevaluación, y sobre los trabajos de sus compañeros a partir de criterios pactados y coherentes con las competencias que se desean promover.

3. Análisis de postura personal

Autora: Yecenia Alvarado

Respecto a evaluación de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria se debe realizar la capacitación de los profesores para mejorar el ejercicio de la evaluación de competencias, y así poder realizar la detección de fraude y se pueda aplicar las herramientas y métodos e instrumentos de evaluación consensuados y alternativos, para la aplicación de los procedimientos, de la evaluación para la colaboración con las autoridades académicas y servicios competentes aportando el resultado de experiencias e investigaciones. La Formación de los profesores se debe hacer permanente en la perspectiva de esta modalidad de evaluación y para la acreditación del trabajo personal de las y los estudiantes con la finalidad de que contemple al menosla competencia clave como es el aprender a aprender, además de incluirse al menos a nivel básico los conceptos y criterios sobre el aprendizaje autónomo, y para el desarrollo de las estrategias meta cognitivas. En este orden de ideas para los profesores poder detectar el plagio debe aplicar los mecanismos correspondientes de análisis de los trabajos y enfrentar a los estudiantes además de aplicar las sanciones correspondientes, pues es fácil comprobar el estilo de la escritura, el enfoque y el contenido, debido a la facilidad del estudiante al copiar y pegar desde fuentes documentales de Internet hace que se vuelva descuidado y perezoso, porque cualquier otra opción de hacer interpretación y comentario, o citación, sería un problema cognitivamente aburrido y engorroso, por ello el profesor universitario debe ser experto en las competencias virtuales de evaluación.

LECTURA Nº 9

CIBER-PLAGIO ACADÉMICO, UNA APROXIMACIÓN AL ESTADO DE LOS CONOCIMIENTOS.

Autora: Yecenia Alvarado

Autor: Rubén Comas& Jaume Sureda.

Fuente: http//www.cibersociedad.net/textos/articulo.php?art=.

1.- Resumen del Artículo

2.-Análisis a favor del Artículo

Autora: Yecenia Alvarado

Titulo: Las ventajas de plagio.

Autor: Do Right Marketing.

Fuente:http://doctorado.josequintero.net/documentos/Resumen_Contra_Lectura_12.pdf

3.- Análisis negativo del Articulo

EL TEMA DEL PLAGIO EN LA REVISTA CULTURA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

Autora: Yecenia Alvarado

Fuente: Alba Rosa Peñúñuri Armenta. La revista Cultura Científica y Tecnológica publicada por la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, en

su número especial de marzo-abril, 2008. http://www2.uacj.mx/IIT/CULCYT/noviembre-diciembre2009/7%20Art%C3%ADculo%204%20Rev%2035.pdf.

4.- Análisis de postura personal

Autora: Yecenia Alvarado

lunes, 2 de junio de 2014

Informe Final

Doctorante: Milgred Torres

Grupo V Doctorado Ciencias de la Educación

Universidad Fermín Toro.

Extensión Barinas.

La Evaluación del Aprendizaje asistida por Computador en el Contexto de la Evaluación Superior a distancia en Venezuela.

En épocas pasadas, aproximadamente veinte años atrás el instrumento de evaluación que más se aplicaba eran los exámenes escritos, esto resultaba una práctica o más bien como un rito en los estudiantes, esperar que uno de los compañeros respondiera en forma correcta el ejercicio, el cual fuera avalado o aprobado por el docente, para luego que éste les copiara en una hojita o simplemente les facilitaba que se copiarán de su evaluación, sin tomar en cuenta que esta rutina se convierte en una “conducta deshonesta” por parte de los estudiantes, y en este tipo de instrumento sólo se evaluaba los conocimientos teóricos que eran impartidos durante un tiempo determinado pudiendo ser un semestre o un lapso y muchas veces hasta se consideraban estresantes porque producían en los estudiantes angustias, estrés, inseguridad entre otros, práctica con el tiempo se ha ido adecuando a las necesidades del grupo de estudiantes transformando debidamente su implementación.

Hoy por hoy, la educación de entornos virtuales brinda programas de aprendizajes abierto, dinámico y flexible, pero esto demanda que profesores y alumnos desplieguen habilidades y destrezas determinadas, así como buenos ambientes de trabajo, donde las tecnologías de información y comunicación tengan el mínimo impacto permitido, así como la adecuación académica de las actividades, la franqueza en la información formativa y la relación con los métodos de evaluación.

Es por esta razón, que los esfuerzos realizados por las diferentes modalidades escolares de nuestro país, buscan mejorar la creatividad, la motivación y el interés que se tiene a la hora de evaluar cambiando no solamente los esquemas o estructuras conocidas sino incentivando en la población estudiantil ese rol que como investigador posee contribuyendo así a formar una educación en concordancia con la era de la información y el conocimiento.

Por otra parte, la evaluación asistida por computador, es un proceso de constante aprendizaje, donde es importante superar las dificultades que se presentan, así como sucede en la enseñanza tradicional, donde el contacto se realiza frente a frente, es allí donde se posibilita despejar las dudas y hace posible una realimentación oportuna a sus mejoras y faltas. Es importante resaltar, los principios fundamentales a tener en consideración a la hora de evaluar como: confiabilidad, donde la información que transmite el estudiante debe ser veraz, es decir; lejos de cualquier incertidumbre, ya que aquí se toma en cuenta las actividades realizadas por él mismo. Asimismo, la validez refleja el dominio del tema donde los datos aportados por el estudiante demuestran la realidad de lo que se pretende lograr. No obstante, la objetividad cuyos resultados forman parte importante de toda evaluación y con ella valorar el análisis que emite el estudiante y acreditarle el mérito suficiente que merece gracias a las producciones, trabajos escritos, comentarios, entre otros. Y por supuesto, la autenticidad, esta cualidad es imprescindible en la educación en cualquier nivel ya que el participante demuestra con ello su valor ético para desarrollar cualquier actividad.

De esta forma hay que como evaluar lo que se ha planificado, evitando con ello caer en evaluaciones de último momento o evaluaciones sorpresas, en donde los estudiantes no han logrado alcanzar y menos superar las perspectivas que se requieren, es allí donde las instituciones como organizaciones deben ser portavoces de que se cumpla lo especificado y planeado por los facilitadores del curso o semestre.

Una vez alcanzado el objetivo que es simplemente el dominio del área, abordamos el para que evaluar en educación a distancia, tomando un sentido ya que permite detectar las necesidades en las cuales el estudiante necesita apoyo, ya que se individualiza la evaluación del aprendizaje y todo aquello que el alumno desarrolle en ella se convierte en espacios de evaluación.

En referente a el por qué evaluar al estudiante, se constituye en un proceso integral y completo que puede discernir si los procesos de aprendizajes son válidos y tienen la comprensión en los estudiantes; es decir, si a través del uso del computador se puede establecer y cuantificar los aprendizajes que el estudiante relacionó gracias a la interacción entre el docente-estudiante y herramientas informáticas.

Por tal motivo, el uso adecuado del aprovechamiento de los recursos que brinda los avances tecnológicos demuestran, el cómo evaluar en la actualidad no es el cómo aprende el estudiante, sino como utiliza y aprovecha los aprendizajes, apostando por un modelo pedagógico en el que el alumno posee mayor responsabilidad en su educación, contribuyendo al desarrollo de la eficacia y eficiencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El presente siglo XXI, se percibe una urgencia por modificar nuestros pensamientos, es decir; una reflexión abierta a la crítica dinamizadora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, con sentido de pertenencia a las exigentes que la modernidad reclaman un ser humano completo, que actúe eficientemente en un contexto especifico, utilizando las tecnologías e instrumentos acordes a las necesidades y exigencias actuales, en un mundo con cambios permanentes, donde los conocimientos son difundidos para el resto de la humanidad, apareciendo la tecnología como el medio por el cual tenemos el camino a la adquisición del conocimiento.

En este sentido en Venezuela, la evaluación del aprendizaje asistida por un computador, permite reducir esa brecha de jerarquía en donde solo el docente era quien poseía el conocimiento y lo transmitía a sus estudiantes, para convertirse así, él estudiante en el centro de su propio conocimiento, y el docente ser un facilitador de la evaluación a través de la interacción continua que se produce en este proceso pero evidentemente sin dejar de enfocar el centro de todo que no es más que la calidad educativa, al contrario, incentivar en sus estudiantes ese rol de investigadores acordes con las exigencias actuales del sistema educacional.

Finalmente, el reto que afrontamos es bastante grande, por una parte, lograr que nuestra población estudiantil se adapte a las nuevas herramientas, por otra, incentivar la calidad en las producciones escritas, así mismo, evitar el “cortar y pegar”, ser verdaderamente únicos, son tareas nada fáciles, pero tampoco imposibles con el esfuerzo mancomunado entre docentes, alumnos y comunidad en general, podemos construir una verdadera educación que le permita a nuestros egresados ser competitivos no sólo en el campo laboral y profesional sino también en el intelectual.

Resúmenes de las Lecturas

Doctorante: Milgred Torres

Grupo V Doctorado.

Ciencias de la Educación. Universidad Fermín Toro.

Extensión Barinas

Artículo: El Plagio: Qué es y Cómo se Evita. Fuente: “Plagiarism: What it Is and How to Avoid It”, publicado en inglés por la biblioteca del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) - Instituto Tecnológico de Massachussets - Universidad de Indiana en Bloomington. Publicado: 2002-12-01
http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3

Este artículo enfoca el plagio como una acción desleal, donde se apropian de las ideas de otros y las presentan como propias. Así mismo, asume el autor que han sido las tecnologías un factor fundamental que ha contribuido a incrementar este flagelo actualmente, sin olvidar que en épocas antiguas esto también se practicaba.

Por ello, para evitar caer en esta tarea deshonesta, las investigaciones realizadas, en las cuales no están expresadas nuestras ideas, es un material que va a ser leído por una cantidad importante de personas bien sea de forma (impresas o visuales), éstos deben estar informados sobre las fuentes, ya que tenemos la necesidad obligatoria de otorgarle el reconocimiento que se debe al autor original de la idea, y así actuar correctamente y obtener la autorización del autor.

Es importante mencionar que el plagio puede ser voluntario o no, en este artículo lo presentan de diferentes maneras en forma de ejercicios simples en donde se preguntan y responden, igualmente se establecen estrategias a los investigadores para evitar el plagio y resaltando cuando es aceptable parafrasear un texto, una oración o un párrafo.

Artículo: Fraude Científico en el Ambiente Universitario. Fuente: Salinas, Pedro. MedULA, Revista de Facultad de Medicina, Universidad de Los Andes. Vol. 13. 2004. (2005). Mérida. Venezuela. Disponible en:http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/21835/2/articulo9.pdf

Este artículo comienza por la definición de fraude y enfatiza sobre la amenaza de este acto deshonesto que cometen muchos científicos, priorizando el gran impacto de esta acción cuando es ejecutada por un docente universitario quien por sus características académicas debe ser un modelo para aquellos que está formando y mostrar actitudes honorables.

Además, aborda las teorías acerca del fraude, exalta la importancia teórica que ha surgido del fraude científico, y el valor sobre hechos tan puntuales como: el valor moral de la veracidad solo por señalar algunos. Igualmente, hace hincapié en la gravedad de la situación cuando se trata de fraude cometido dentro de una investigación biomédica ya que perjudica a un colectivo social.

Es importante mencionar los tipos de fraude los cuales se dividen en: a) fraude científico y b) falta de ética en el proceso de publicación, donde existen además otros ejemplos de conductas no éticas muy frecuente en una investigación científica. Por ende, el autor muestra preocupación sobre cómo erradicar la actitud deshonesta, abordando las causas que conllevan a realizarla y cuál sería el método para acabar con el fraude académico.

Finalmente, establece algunas proposiciones a manera de prevención que ayudarán a la detección oportuna de estas conductas deshonestas por medio de la supervisión y el seguimiento en sus investigaciones considera que la mejor forma de evitar el fraude es a través de un proceso de formación que permita consolidar la ética, la cual debe prevalecer en toda acción.

lunes, 19 de mayo de 2014

Ciber-Plagio

Elaborado por: Milgred Torres

Grupo V. Doctorado en Ciencias de la Educación.

Universidad Fermín Toro. Núcleo: Barinas.

Artículo 9: Ciber-Plagio Académico. Una aproximación al estado de los Conocimientos. Autores: Rubén Comas, Jaume Sureda. Año 2007. Fuente:

http://www.cibersociedad.net/textos/artículo.php?art=121

El propósito del artículo, se centraliza en la particularidad del fenómeno que vivimos actualmente en el proceso de enseñanza aprendizaje sobre todo a nivel universitario, donde el ciber-plagio académico es visto como un acto inmoral y reprobable, en el cual un estudiante copia y pega información, así como ideas y gráficos de trabajos e investigaciones realizadas por otras personas, básicamente encontradas en la internet, y lo presenta como propio.

Desde este punto de vista, las TICs a través de su herramienta, el internet, ha consentido por su fácil camino que éste haya crecido en los últimos tiempos a escalas mundiales. Por esta razón, investigadores de diferentes áreas de las ciencias han realizado estudios sobre la perspectiva que representan para darle una connotación científica al mismo, insistiendo que los principales puntos son: el análisis y cuantificación de la prevalencia del fenómeno, los tipos de plagio, las causas del ciber-plagio y la evaluación de software para su posible solución.

Sin embargo, las conclusiones proyectan que los educandos lo realizan por flojera, facilidad, por la aptitud de hacerlo y por el desconocimiento de las normas para la elaboración de los trabajos, siendo el plagio de manera intencional o no intencional.

Igualmente, se cree que debe haber una forma de descubrir el ciber-plagio, sea basado en la picardía del profesor, o a través de software tecnológicamente experto, aún con estas opciones persiste el inconveniente.

Artículo a favor de la Posición del Autor.

Artículo: El plagio y sus efectos en el Aprendizaje. Autora: Nancy Jiménez-Pérez, Año: 2010. Fuente: http://apecpr.org/wp-content/uploads/2011/06/Volumen-28-2010.pdf#page=17

El uso de las tecnologías de computadoras y la Internet facilita excesivamente la búsqueda rápida y libre de costo de información en múltiples fuentes. Del mismo modo, promueve la proliferación de actos de deshonestidad académica, particularmente el plagio.

Es por ello, que en este artículo el autor refleja que el progreso de las tecnologías de computadoras y, en específica, la Internet ha elevado la accesibilidad y la ocasión del estudiantado para incurrir en el plagio de obras o trabajos escritos, visuales o multimedios. Asimismo, la deshonestidad académica, y el plagio como una de sus expresiones, son fenómenos complicados con múltiples matices y diferencias en las acciones y percepciones de su significado entre el estudiantado y la universidad.

Coinciden con los planteamientos de los autores, en relación a la afluencia del acceso y la dependencia de las fuentes cibernéticas con la ocurrencia de plagio presentan nuevos desafíos éticos para las universidades, ahora y en el futuro. Nos estimula a reconocer las implicaciones del uso de las tecnologías de computadoras en la docencia, la creación y la investigación, así como las ideologías y prácticas de los distintos sectores de la comunidad universitaria. Además, reflexionar sobre la noción de la educación superior y sus productos que pueden ser adquiridos o comprados. También, nos exige pensar acerca de la minimización del valor y la confianza en las universidades como fuentes de experiencias gestoras de saberes hacia el desarrollo intelectual, creativo y científico en beneficio del país.

Artículo en Contraposición del Autor.

Artículo: Las faltas éticas en el plagio. Autor: Ab. Elías Ricardo Adi. Año 2011. Fuente: http://iniure.unlar.edu.ar/A1V2/ADI.pdf

Esta problemática del plagio académico en los estudiantes presenta como núcleo céntrico la imposibilidad en el manejo ético de la información y desconocer la necesidad de la presentación exacta de los hechos y las ideas.

La ética en la investigación y más concretamente en la realización académica de los futuros profesionales requiere que con el acceso a la misma información y conocimiento, otros puedan lograr sensatamente las mismas conclusiones que el escritor del texto sin necesidad de ahondar el núcleo de la universidad.

Por consiguiente, la conducta en la indagación de información debe ser gobernada por criterios éticos que nos permitan conservar en todo instante el respeto a los demás, la sensatez en nuestras acciones y la severidad en la honestidad de la investigación científica.

Por tal razón, este autor enfatiza que los valores son los lentes a través de los cuales conocemos el mundo y vivimos en él. Por ende, no podemos existir una sociedad sin valores, pero lo importante es preguntarnos ¿Qué tipo de valores existen en cada sociedad y qué función cumplen? es decir, promover la reflexión ética respecto a comportamientos específicos en los alumnos, como distinguir entre las producciones académicas propias y ajenas, y sobre las consecuencias e implicaciones del plagio académico en la vida estudiantil y profesional.

Criterio Personal.

Abordar la temática del plagio en los momentos en que la información se maneja de manera tan rápida, fácil y accesible no parece sencillo. Sin embargo, los autores engloban la idea de la ética tanto de docentes como estudiantes acerca de plagiar un documento o una idea, y, hacerlo como propia sin tomar en cuenta el acto deshonesto que realiza.

La idea fundamental de que aprender envuelve, ante todo, cambiar lo que ya se sabe, y que una forma pedagoga tratar de desplegar las capacidades del alumnado en un ambiente que le permita alcanzar las condiciones para elegir con conocimiento de causa entre varias opciones, entonces tenemos que es necesario compartir y justificar la construcción de valores que normen la actividad académica de los futuros profesionales.

El plagio ha existido siempre, lo cual es preocupante que en los últimos tiempos esta habilidad se haya hecho tan frecuente. Es decir, vivimos inmersos en una ciencia del plagio; y aunque como lo proyectan los autores, no hay nadie que pueda ser creador de una obra cien por ciento única, pues todo conocimiento, está infundido o imitada en alguien que formó algo motivo de estudio o de conocimiento, pero con su mundo lograr abrir un interés particular generando innovación y convencimiento.

Concluyendo, los sistemas educativos actualmente, tienen un gran reto, el inculcar en los estudiantes esa formación académica que permita ser originales y creativos siempre.

viernes, 16 de mayo de 2014

El Currículo y la Educación a Distancia

Elaborado por: Milgred Torres

Grupo V. Doctorado en Ciencias de la Educación.

Universidad Fermín Toro. Núcleo: Barinas

Artículo 3: El Currículo y la Educación a Distancia. Autores: Walter Rubén Iriondo Otero y Domingo José Gallego Gil. Fuente:

http://utpl.edu/ried/sites/default/files/file/archivo/volumen%2016_1/CurriculoEaD.pdf

Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC están sobrellevando un adelanto acelerado, esto está afectando fácilmente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es la excepción. Esos procesos se presentan cada vez más como una necesidad en el contexto de sociedad donde los vertiginosos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel firmemente actualizada se convierten en un requerimiento indisoluble. La dependencia entre las TIC y la educación tiene dos declives: por un lado, los pueblos se ven abocados a conocer y educarse sobre las TIC y por otro, las TIC pueden aprovechar al proceso educativo.

Asimismo, al considerar la incorporación de las TIC, como un asunto que repercute en los elementos de la información y de la comunicación informal, para escalar a través de las creaciones formativas, de contenidos y curriculares, a la estructuración de un sistema educativo organizado, acorde con los nuevos espacios sociales que contextualizan el trabajo, la información, el conocimiento, mediante los recursos favorables para crear bienestar social, económico, cultural, en función de abrir los ojos a las perspectivas de la sociedad y a los exigencias del propio sistema para el perfeccionamiento de distintos conocimientos científicos y tecnológicos en permanente retroalimentación.

En definitiva, para todo tipo de estudios pedagógicos, las TIC son medios y no fines, es decir, son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.

Artículo a favor de la Posición del Autor

Tic, tic, tic… ¡¡¡boom!!! : lo bueno y lo malo de la explosión tecnológica en la educación. Autor: José Rafael Rodríguez Requena. Fuente: http://revistas.upel.edu.ve/index.php/educare/article/view/235

La atención de las TIC ya es una necesidad indiscutible, al espacio que en muchos pueblos con un mayor horizonte de progreso tecnológico, las herramientas acostumbradas de saber como la tiza y el pizarrón ya casi están en la memoria. Pero todo este avance tecnológico cae en tela de juicio cuando de valorar sus beneficios y perjuicios se trata, pues la educación puede adaptarse a los requerimientos de una colectividad cada día más voluble, emprendedora y profesional, pero de una manera que no sobresalte sus funciones primarias, ni la calidad de la enseñanza y del aprendizaje.

Por tanto, la educación superior a distancia ha ganado su territorio como elección de formación para cubrir una extensa visión del conocimiento y de las acciones humanas, requiere de labores animosos que ayuden a precisar los manuales que exalten su diseño, ratifiquen su efectividad y expongan la eficacia y certeza de los métodos de aprendizaje. Es así como, la revuelta de la información y de la comunicación es ya un ambiente y la humanidad no puede entenderse sin la imparable atribución de los eventos tecnológicos.

Entonces, al percibir que las tecnologías han transformado el proceso de enseñanza y aprendizaje estamos afirmando los cambios en los paradigmas educativos los cuales permitan un aumento de técnicas con el fin de obtener una educación de calidad. Para esto, el hombre debe adaptarse a los cambios, ya que el futuro va a ser distinto, no sólo por la dinámica sino por las impredecibles consecuencias de las próximas innovaciones.

Artículo en Contraposición del Autor

Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Autor: Jesús Salinas. Año 2004. Fuente:

http://www.redalyc.org/pdf/780/78011256001.pdf

Los cambios mantenidos y ascendentes percibidos por las tecnologías de información y comunicación (TIC) han transgredido en las innovaciones recónditas en la habilidad social, económica, política, cultural y educativa, agitando hasta la forma de proceder del humano. A esos cambios se sumergen los nuevos requerimientos por parte de los organismos que exigen respuestas ante el progreso acelerado de estas tecnologías. Se cree que a partir del currículo se debe integrar el aprendizaje, a través de una tarea intencional, por ello se pide la combinación en el currículo de habilidades para la formación en la independencia del aprendizaje en contenidos de educación a distancia.

La incorporación de estas herramientas tecnológicas en un ambiente de aprendizaje debidamente diseñado asegura el éxito en un programa de formación a distancia. Es fundamental la actuación que tiene el participante en su proceso de aprendizaje, condicionada al creciente grado de autonomía en su aprendizaje que le permita el uso estratégico de los recursos educativos puestos a su disposición. Por tal motivo, gracias a la implementación de estas herramientas se transformó el modo en que las personas aprenden y como construyen su conocimiento, basado en un análisis de los contenidos planteados.

Al establecer la relación intrínseca entre el currículo y la educación a distancia es necesario mencionar la autonomía del aprendizaje, ésta forma parte de la estrategia de construcción del conocimiento por lo cual es un desafío y constituye la necesidad de cambiar las prácticas pedagógicas tradicionales por completo y con ello transformar el pensamiento del hombre.

Criterio Personal

Hoy por hoy, ninguno de los modelos diseñados para la educación a distancia ha sido alejado en la práctica, siguen reinantes, sin embargo es significativo la influencia en la aplicación de las propuestas fundadas en torno a la tecnología, que la unen como vehículo y medio reforzador para el asunto de aprendizaje y que tratan de aprovechar las ocasiones que ofrecen las redes telemáticas y la multimedia, inimaginables por su riqueza, para la comunicación y la construcción de conocimiento.

En este mismo orden de ideas, la educación intervenida por la tecnología ofrece eventos de aprendizaje abierto, dinámico y flexible, pero esto demanda que docentes y estudiantes cuenten con habilidades y destrezas específicas, así como buenas ambientes de trabajo, acopladas bajo una sólida cultura organizacional, donde los componentes perjudiciales de las TIC tengan el mínimo impacto permitido, incitando la eficacia en las funciones que componen los entornos virtuales, la calidad de los contenidos digitales, la adecuación académica de las actividades, la naturalidad en la información formativa y la coherencia con los métodos de evaluación.

Bajo la modalidad de EaD en el siglo XXI se presenta como una ventana útil a los requerimientos de la nueva sociedad, identificada por libertad autónoma, plena e integrada y con ello crear conocimientos situándonos en un marco privilegiado, ser nosotros mismos los constructores de nuestro propio conocimiento, del individuo acoger una educación ajustada al mundo en el que estamos, exigiendo poseer aquellos culturas y destrezas ineludibles para participar en los entornos de aprendizaje y ser competitivos.