LECTURA Nº 8
EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS EN ENTORNOS VIRTUALES DE
APRENDIZAJE Y
DOCENCIA UNIVERSITARIA.
LA IRRUPCIÓN DE LAS TICS Y EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES
Autora:
Yecenia Alvarado
Fuente: Miguel
Zapata,Universidad de Alcalá (Madrid). mzapata@um.es. http://www.um.es/ead/reddusc/1/eval_compet.pdf. Consulta en línea.
1. Resumen del Artículo
La irrupción de las TICs y los entornos virtuales de
aprendizaje y enseñanza, genera un cambio en las metodologías docentes porque
promueve la utilización de sistemas,
herramientas y métodos de evaluación que tengan en cuenta los entornos
virtuales de aprendizaje, y sus características. Las TICs van más allá de las posibilidades de
programas con ejercicios de elección múltiple y de proceso automático de las
pruebas de conocimiento, en ella se valora la calidad de producciones y de intervenciones en función de
parámetros como la relevancia, la pertinencia la participación se mide mediante
la cantidad de mensajes que se emiten en un espacio virtual teniendo en cuenta criterios para determinar el
fraude, y que hay que tener en cuenta en la organización de la formación para
esta modalidad de educación. A los profesores
se les dificulta diferenciar la efectividad del trabajo en la evaluación por falta
de conocimientos de factores tecnológicos, por la deficiencia del propio
entorno, o por la poca competencia tecnológica del alumno; porque este al copiar, y plagiar genera fraudes que
constituyen un problema mayor en un aula virtual que en una clase tradicional o
convencional. Según Carnevale, (1999) es
más difícil hacer trampas en línea y que también es más fácil de detectarlas;
puesto que el estilo de escritura le cambia de repentey cuando se pone al alumno ante la evidencia, todos
reconocen el plagio. En este orden de
ideas, en esta modalidad de formación es más fácil detectar el fraude y son más
concluyentes las pruebas.
1. Análisis a favor del Articulo
DOCENCIA
UNIVERSITARIA CON APOYO DE ENTORNOS VIRTUALES DEAPRENDIZAJE (EVA)
LAS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Autora: Yecenia Alvarado
Fuente:José Sánchez
Santamaría. jose.ssantamaria@uclm.es. Facultad de
Ciencias de la Educación y Humanidades. Área de Métodos de Investigación y
Diagnóstico en Educación (MIDE)- Departamento de Pedagogía. Universidad de
Castilla-La Mancha, Spain. http://greav.ub.edu/der/index.php/der/article/viewFile/186/380. Consulta en línea.
Según, los autores las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) se han convertido en un elemento clave en los procesos de
formación, gestión e investigación en muchas universidades del mundo, y en los últimos
años, el sistema universitario está experimentando un desarrollo sin
precedentes de esta propuesta con la tesis defendida por muchos autores sobre
la necesidad de entender la introducción de las TIC como un cambio en las formas
y modos de enseñar, es decir, en las implicaciones de las TIC en el desarrollo
de competencias profesionales de los estudiantes universitarios. La evaluación de las TIC en la educación se
configura como aliada relevante para identificar los procesos y prácticas que
resulten ser más eficaces y al mismo tiempo, le ofrecen novedosas herramientas
y dispositivos analíticos para comprender mejor uno de los objetivos fundamentales
de la enseñanza, según lo establecido por
(Bustos y Román, (2011). Estos datos están condicionados por los
recursos activados y utilizados por cada uno de los profesores en sus materias,
ya que refuerzan la lógica de trabajo establecida por el modelo de enseñanza. Con
el objetivo de abrir procesos de reflexión-acción que permitan ahondar en un conocimiento
más sistemático y válido sobre los usos, concepciones e impacto de las TIC en
la docencia universitaria; de modo que la intención que lo inspira es la de
conocer las implicaciones pedagógicas, con sus limitaciones y posibilidades, de
las TIC en el desarrollo competencial, así como a generar conocimiento
orientado a monitorizar la toma de decisiones.
2. Análisis negativo del Articulo
ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS EN LA
EXPERIENCIA DE
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES
UNIVERSITARIOS
LA EVALUACIÓN
POR COMPETENCIAS
Autora: Yecenia Alvarado
Fuente: Duta Verginica, Nicoleta (Universidad
de Barcelona, nico.duta1@gmail.com). Compañó
Fernández, Patricia (Universidad de Barcelona, pcompafe@gmail.com). Cárdenas
Tapia, Juan (Universidad de Barcelona, juanky52@hotmail.com). Urriola
López, Kattherinne (Universidad de Barcelona, katurrita77@hotmail.com). http://tecnologiaedu.us.es/mec2011/htm/mas/5/51/3.pdf.
La evaluación por competencias en el proceso de formación
integral consiste en adoptar una nueva
visión y actitud como docente, se trata de migrar de una mirada causal,
coyuntural, artificial y totalmente accidental hacia la construcción y
acompañamiento de un proceso permanente y sistémico. Los profesores al momento
de evaluar por competencias, tienen mucho trabajo, puesto que al evaluar por
competencias implica demasiado tiempo, además se imponen exigencias, es decir,
preparar con más dedicación las clases, focalizar las actividades, y se piden
demasiados proyectos, por ello se considera como un aspecto negativo también la
falta de formación de los docentes para la evaluación por competencias, en la
actualidad muy pocos profesores universitarios hacen uso de la evaluación por
competencias, sin embargo, resulta interesante que los docentes, consideran que
potencia el aprendizaje de los estudiantes, puesto que conlleva un mayor tiempo
de dedicación a la asignatura y paralelamente les permite estar al día con la
clase. El diseño de evaluación por competencias tiene que ser el resultado de
la reflexión y que responda en coherencia con los objetivos, contenidos y metodología.
Trabajar por competencias los obliga a revisar las propias competencias, mejorar sus conocimientos, capacidades y actitudes
para lograr una mayor competencia en temas pedagógicos. En la función formativa,
tiene sentido la articulación de procesos donde los agentes evaluadores sean
los propios estudiantes, sobre sus propios trabajos aplicando la
autoevaluación, y sobre los trabajos de sus compañeros a partir de criterios
pactados y coherentes con las competencias que se desean promover.
3. Análisis de postura personal
Autora: Yecenia Alvarado
Respecto a evaluación de competencias en entornos
virtuales de aprendizaje y docencia universitaria se debe realizar la capacitación
de los profesores para mejorar el ejercicio
de la evaluación de competencias, y así poder realizar la detección de fraude y
se pueda aplicar las herramientas y métodos e instrumentos de evaluación
consensuados y alternativos, para la aplicación de los procedimientos, de la
evaluación para la colaboración con las autoridades académicas y servicios
competentes aportando el resultado de experiencias e investigaciones. La Formación
de los profesores se debe hacer permanente en la perspectiva de esta modalidad de evaluación
y para la acreditación del trabajo personal de las y los estudiantes con la finalidad de que contemple
al menosla competencia clave como es el aprender a aprender, además de incluirse al menos a nivel básico los
conceptos y criterios sobre el aprendizaje autónomo, y para el desarrollo de
las estrategias meta cognitivas. En este
orden de ideas para los profesores poder detectar el plagio debe aplicar los
mecanismos correspondientes de análisis de los trabajos y enfrentar a los
estudiantes además de aplicar las sanciones correspondientes, pues es fácil comprobar
el estilo de la escritura, el enfoque y el contenido, debido a la facilidad del estudiante al copiar y pegar
desde fuentes documentales de Internet hace que se vuelva descuidado y
perezoso, porque cualquier otra opción de hacer interpretación y comentario, o
citación, sería un problema cognitivamente aburrido y engorroso, por ello el
profesor universitario debe ser experto en las competencias virtuales de
evaluación.
LECTURA Nº 9
CIBER-PLAGIO
ACADÉMICO, UNA APROXIMACIÓN AL ESTADO DE LOS CONOCIMIENTOS.
Autora:
Yecenia Alvarado
Autor: Rubén
Comas& Jaume Sureda.
Fuente: http//www.cibersociedad.net/textos/articulo.php?art=.
1.- Resumen
del Artículo
El plagio en el ámbito académico
parece haber existido siempre; esto se debe a las características particulares
entre las que destacan la multiplicidad de enfoques y disciplinas desde que se
aborda, la multiplicidad metodológica y la divergencia de opiniones. El ciber
plagio se encuentra en constante evolución en las últimas décadas lo que ha sido calificado como un fenómeno similar
a una plaga; esta situación se considera que tres cuartas partes de los
estudiantes alguna vez a lo largo de su historial académico han incurrido en
este hecho. Entre los tipos de ciber-plagio se determinan el intencional cuando
se compran o descargan artículos, trabajos, proyectos desde la web ya sea por
parte, completos, por párrafos o
traduciéndolos a otro idioma y el accidental, haciendo uso de paráfrasis
inadecuadas, mala citación de los recursos y bibliografía utilizada. Entre las
causas asociadas al ciber- plagio lo utilizan tanto estudiantes universitarios
como docentes utilizando internet, para intentar obtener mejores calificaciones
y resultados académicos, pereza, facilidad de acceso al material, estas
particularidades hacen del plagiario un cibernauta en un irrespetuoso de las
producciones intelectuales que han sido publicadas como fuente informativa y de
consulta con la finalidad de servir de guisa y orientación para un mejor
desenvolvimiento académico y profesional. Indudablemente, esta era de tomar
información sin referir su correspondiente autor se puede frenar cuando se
enseñen valores éticos basados en el respeto así como en una sociedad que hace
de la investigación parte del conocimiento, además de utilizar programas para detectar
informaciones plagiadas.
2.-Análisis a favor del Artículo
Autora:
Yecenia Alvarado
Titulo: Las
ventajas de plagio.
Autor: Do Right Marketing.
Fuente:http://doctorado.josequintero.net/documentos/Resumen_Contra_Lectura_12.pdf
El plagio es una forma fácil de obtener información que
otros ya han producido y que dentro de las ventajas que ofrece a pesar de ser
incorrecto se encuentra el acceso a información previamente elaborada que
permite utilizarla sin gastar tiempo en revisar
material para su debida producción intelectual, asimismo, permite a los
usuarios utilizar el tiempo que invertiría en una investigación, emplearlo en
realizar otras actividades porque puede copiar y pegar con facilidad y sin el
miedo a las sanciones. Es considerado que el quitar palabras, frases, citas o
párrafos prestados es deshonesto pero para muchas personas es una forma de
sintetizar su trabajo permitiéndoles leer con facilidad lo ya redactado y
emitir sus propias opiniones en
consonancia con la temática que están abordando. Cuando alguien se acredita una
producción que no es de su autoría simplemente se limita a desarrollar su
inteligencia, exponer sus puntos de vista, reflexionar acerca de una situación
o, simplemente demostrarse a sí mismo lo que es capaz de lograr mediante sus
propios medios. Esta situación hace que
los usuarios de internet se apropien de información que no les corresponde al
tiempo que utilizan la web para alternativas menos productivas y provechas ara
el aprendizaje significativo, pues particularmente es mas común en adolescentes
y jóvenes quienes son cibernautas que aun no asumen la responsabilidad de
cumplir con sus tareas escolares con propiedad, utilizando la tecnología para
su beneficio particular al proporcionarles una multitud ilimitada de
información que puede analizar y parafrasear a su conveniencia.
3.-
Análisis negativo del Articulo
EL TEMA DEL PLAGIO EN
LA REVISTA CULTURA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA
Autora:
Yecenia Alvarado
Fuente: Alba Rosa
Peñúñuri Armenta. La revista Cultura Científica y Tecnológica publicada por la
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, en
su número especial de
marzo-abril, 2008. http://www2.uacj.mx/IIT/CULCYT/noviembre-diciembre2009/7%20Art%C3%ADculo%204%20Rev%2035.pdf.
4.- Análisis de
postura personal
Autora: Yecenia Alvarado
En las últimas décadas el cibert plagio se ha convertido
en una situación de copiar, pegar información sin procesarla, analizarla o
parafrasearla, esto se debe a que las personas, generalmente estudiantes toman
la información sin hacer las correspondientes citas textos sin reconocer así la
autoría de los verdaderos productores. Este hecho se ha ido extendiendo debido
a la facilidad que permite la internet por las consultas de la web que no posee
límite de espacio y tiempo. El plagio se ha caracterizado por utilizar la
información para beneficio particular de un trabajo de investigación y que es
tomada de libros, artículos, folletos, revistas y otras producciones, esto se
ha venido expandiendo a nivel mundial y los estudiantes de diferentes niveles,
especialmente los de estudios técnicos son los que incurren en este hecho con
mayor frecuencia. Entre las causas que mas destacan en el realizar plagio se
encuentra el deseo de obtener mayores calificaciones, el
facilismo para conseguir la información, el ocio y la falta de organización del
tiempo y las tareas escolares, el fácil acceso a internet y el desconocimiento
de que esta cometiendo una falta que pudiera convertirse en delito. Por otra parte, esto también
ocurre por la habilidad de los estudiantes en el manejo de la tecnología y
docentes con poca experiencia en el uso de las TIC que puedan verificar esta
acción. Esto produce que los textos presenten incoherencias en la redacción,
incongruencia en la idea principal y las secundarias, así como el desarrollo
lógico del trabajo.
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